Teorías del Aprendizaje:

Condicionamiento Clásico o Pavloviano

Dimensiones epistemológicas y sicológicas del aprendizaje, mecanismos de aprendizaje de acuerdo al conductismo.

El Condicionamiento Clásico consiste en la formación de asociación que no existía previamente  entre un estímulo (inicialmente neutro, después condicionado) y una respuesta (condicionada o aprendida).


Según Pavlov, las unidades básicas de la conducta son los reflejos,provienen de ella que son una respuesta automáticas inducidas por señales o estímulos. Están pueden ser innatas o aprendidas (como los condicionados).

Los conceptos Básicos para este tipo de aprendizaje, son los que se definirán a continuación:

• Estímulo Neutro (E.N): Es un estimulo indiferente inicialmente para el tipo de respuesta que se llega a condicionar o que no tiene ninguna conexión neutral con ella.
• Estímulo Incondicionado(E.I):Es un estimulo que en forma neutral, no aprendida, produce una respuesta refleja.
• Estímulo Condicionado(E.C):Es un estimulo neutro, pero que llega a producirla por haber sido asociado a un estimulo que naturalmente la desencadena, llegando a actuar como una señal.
• Respuesta Incondicionada(R.I):Es una respuesta no refleja, no aprendida, provocada del estimulo incondicionado: es como una reacción innata.
• Respuesta Condicionada (R.C.):supone conexión aprendida.

Pavlov plantea que:

- El aprendizaje se produce por asociación de estímulos y respuestas.

- El control de la conducta reside de los estímulos que provienen de medio.

- No hay aprendizaje si no hay una conducta, pero si logramos el aprendizaje se evidencia el cambio de conducta.

- pavlov considera que solo existe lo que puede ser observable y medible. ya que la buena selección de estímulos lleva al individuo al aprendizaje.
- también es relevante decir que el organismo aprende a responder a un estimulo que originalmente evoca una respuesta.


En la actualidad:


- podemos decir que se necesita que el docente planifique y organice sus clases en función que los alumnos logren condicionarse a estímulos y conductas reiteradas.
- Watson es conductista también y plantea que los estímulos y ambiente condicionan al individuo, se centra en el profesor, y dice que el niño solo es un receptor de información.

- El aprendizaje tiene que ver con la maduración- es un cambio relativamente de la experiencia, depende del estímulo. (sino hay estímulo, no hay aprendizaje).

                        Organizador Gráfico de Condicionamiento Clásico

Cómo Motivar: Condicionantes Contextuales De la Motivación

            Tapia, A. (2000) Capítulo 4: Cómo motivar:condicionantes contextuales de la motivación (pp. 55-112). En: Motivar para el aprendizaje: Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé. 

Cómo Motivar: Condicionantes Contextuales De la Motivación

El comienzo de las actividades de aprendizaje: ¿ Cómo captar la atención de los alumnos?

Para lograr la atención de los alumnos el docente debe planificar las actividades, manejar el tema e innovar al momento de expresar los conocimientos a sus estudiantes, esto se puede lograr a través de estrategias, de objetos naturales, a través de gesticular e interpretar con el cuerpo para llamar la atención de ellos y que logren  a través de estas herramientas captar el interés y curiosidad del grupo, existen 3 distintos momentos del aprendizaje en donde se debe continuar con la motivación para conseguir la estructuración y ampliación de conocimientos, habilidades, capacidades que constituyen el eje principal del aprendizaje, estos momentos son:

I.- Comienzo: Tiene relación con los factores de motivación, interés y curiosidad  que el docente debe despertar en los alumnos, para que se evidencia en ella interés por parte de los alumno por aprender e interiorizarse en el tema a desarrollar.

 II.- Desarrollo: Está orientada a ejecutar los contenidos entregados por el docente a través de actividades.

III.- Evaluación: Busca poner de manifiesto a través de pautas, conocimientos y destrezas relacionadas con los distintos contenidos, a través de la retroalimentación necesaria  para comprender el desarrollo de la clase.

La evaluación está orientada a señalar los progresos del alumnos y en los cuales no han progresado con el fin de rendir mas en actividades diarias.

• Es de mucha relevancia que el docente mantenga presente en estos distintos momentos del aprendizaje la motivación de sus alumnos porque de esta manera evidenciará los intereses de cada uno de ellos. 

  esquemas/organizadores gráficos de los otros textos 

"Como aprende la gente"

Tema 1: Clima de aprendizaje: un punto de partida esencial, esta es una de las dimensiones que se evalúa al docente en el Marco para la Buena Enseñanza, acá el alumnos se enfrenta al aprendizaje evaluando el entrono físico donde esta inserto, evalúa a sus compañeros y docentes. En el manejo del clima existen tres tipos de factores:

1.- Ambiente Físico:tiene que ver con la seguridad y condición en la que se encuentra el alumnos dentro de la sala de clases, esto refleja la comodidad de los estudiantes.

2.- Relaciones Interpersonales:tiene que ver con la importancia que le da el docente a sus alumnos, debe conocerlos, hacerles sentir  importante, esto llevará al alumnos a sentirse valioso y tendrá altas expectativas tanto del docente, del aula como de sus compañeros.Por el contrario si no hay importancia de hacerles sentir valiosos el alumnos tendrá bajas expectativas. 

3.- Valoración de la tarea: evidencia el dominio que debe manejar el docente al momento de entregar información motivando en toda instancia de la clase al inicio, desarrollo y al final para lograr que los alumnos se interioricen en los contenidos.EL CLIMA DE APRENDIZAJE GENERA CONDICIONES PARA QUE EL OTRO APRENDA

Tema 2:Padres, maestros y entrenadores: ¿Dónde se originan las mentalidades

Maturana plantea que el lenguaje crea realidades, esto tiene que ver con los mensajes que se entregan, ya que los niños aspiran al reconocimiento de otros, es donde se conocen los logros de el mismo, y es acá donde el docente jamas los debe comparar.

Mentalidades

                       - Fija                                          - Crecimiento

                     - Elogiar inteligencia                      - Esfuerzo

                     -  Preferencias                              - Juicios fijos de los padres

                     - Comentarios de otros                   - Énfasis en procesos.

Tema 3: Los recursos afectivos de los educandos, este tema aborda la autoestima ya auto- concepto académico que tiene los niños sobre sí mismos. acá el eje principal es el desarrollo del LOCUS el cual tiene dos variantes:

1.- Locus interno: tiene que ver con que el niño se hace responsable de sus logros, y lo lleva a tener buena autoestima y buen  rendimiento escolar.

2.- Locus externo:acá el niño hace responsable a terceros(esfuerzo de otros) el niño tiene una baja autoestima y un bajo rendimiento escolar.

SIEMPRE DEBEMOS ESTIMULAR LA MOTIVACION TANTO EN CASA COMO EN EL COLEGIO, Y CON SUS PADRES.